Förderung Spracherwerb

5p- Info-Brief 1998/3

• Allgemeines zum Thema Entwicklung und Förderung:
• Worauf es ankommt:
• Gebärden zur Unterstützung der Sprachentwicklung:
• Früh-Lesen:
• Tips/Ideen/Hinweise:

Bericht über einen Vortrag und Seminar von Frau Prof. Dr. Etta Wilken: "Möglichkeiten der Förderung des Spracherwerbs und der Sprachentwicklung bei behinderten Kindern", im März 1998.

Vita von Prof. Dr. Wilken:

• Ende der 60er bis 70er- Jahre Leiterin einer Sonderschule für behinderte Kinder mit drei Zügen: a). Sonderschule für geistig behinderte Kinder, b). Sonderschule für körperbehinderte Kinder und c) .Sonderschule für mehrfachbehinderte Kinder
• ihr eigener Schwerpunkt liegt auf der Sprachförderung, d.h., der Sprachtherapie und der Sprachförderung bes. bei Kindern mit Down-Syndrom
• 1986 begleitete sie einen Schulversuch zur Integration
• 1988 bot sie Fortbildungsveranstaltungen für Lehrer an
• sie lehrt an der Universität Hannover "Allgemeine und integrative Behinderten-Pädagogik"

Nach einer allgemeinen Einführung in das Thema Entwicklung und Förderung hat Frau Wilken zwei Bereiche näher erläutert: die Gebärden zur Unterstützung der Sprachentwicklung und das Früh-Lesen. Ihre Ausführungen in Stichpunkten:

Allgemeines zum Thema Entwicklung und Förderung:

Die Entwicklung wird durch zwei Faktoren bestimmt:

1. das individuelle Potential
2. die Bedingungen des Umfelds

Wenn die durch 1) gegebenen Voraussetzungen nicht günstig sind, ist es um so wichtiger, 2) möglichst positiv zu verändern.

Worauf es ankommt:

Angestrebt wird die Unterstützung des Erreichens der nächsten Entwicklungsstufe (diese sind bei allen Kindern gleich). Dafür soll ein individueller Förderplan erstellt werden. Dieser muss darauf basieren, was das Kind kann/tut, nicht, was es (seinem Alter entsprechend) nicht kann. Maßstab ist der persönliche Entwicklungsstand des Kindes, nicht das Lebensalter.

Gutes Hören (oft nur geringfügig beeinträchtigt; wird nicht bemerkt) und Sehen ist Grundvoraussetzung! Dies sollte auch bei Spezialisten sichergestellt werden. Die einfachen Tests beim Kinderarzt genügen nicht.

Viel Erfahrung ("Tun") ist die Voraussetzung für Abstraktion (<= Basis für Sprachverständnis). Dies gilt v.a. im häuslichen Bereich: Das Kind muss im Tagesablauf lernen, Bedeutungen zu interpretieren ("Ding-ding" der Mikrowelle => Füttern). Wichtig sind differenzierte Erfahrungen mit 1 Sache; dann kann die nächste folgen (nicht ständig Neues anbieten, das überfordert). (siehe auch folgende Tabelle "Entwicklung von Verstehen und Mitteilen").

Hierbei sind Rollenspiele Voraussetzung für das Symbolspiel (Übertragung im Alltag: Staubsaugen mit dem Besenstiel oder Kleiderbügel). (vgl. hierzu Tabelle)

Kinder mit geringerer Sprachentwicklung zeigen weniger (freies) Symbolspiel; dazu ist Sprachverständnis nötig (daher ist Integration z.B. im Kindergarten sinnvoll, da die Kinder von anderen profitieren). (vgl. hierzu Tabelle)

Entwicklung von Verstehen und Mitteilen

Gebärden zur Unterstützung der Sprachentwicklung:

• Ab ca 1 - 1-2 Jahren können Gebärden spielerisch eingebaut werden (von Spielliedern her).
• Gebärden beschleunigen den Spracherwerb (bestätigt durch neueste Untersuchung von Charles Miller, USA).
• Gebärden hindern nicht das Sprechen, sie sind Brücke. Wenn das Kind sprechen kann, lässt es erfahrungsgemäß die Gebärden von allein weg.
• Gebärden fördern die Handmotorik; dies wiederum fördert die Entwicklung des Sprachzentrums (In diesem Zusammenhang: Es ist wichtig, dass das Kind eine deutliche Dominanz einer Hand entwickelt).
• Bei lautsprachlichen Gebärden wird das Kind die Gebärde möglicherweise vereinfachen; dies ist ihm erlaubt, die Eltern sollten dies aber nicht tun. Sie verbalisieren aber die Gebärde des Kindes => das Kind kann sich ausdrücken.

Früh-Lesen:

• Es geht nicht um "Lesen" bzw. "Lesen-lernen" im klassischen Sinne (wie in der Schule), sondern Kinder lernen, ganze Wörter und kurze Sätze wiederzuerkennen.
• Über die optische Zuordnung erinnert sich das Kind eher, wie ein Wort gesprochen wird.
• Es ist geeignet für Kinder, die schon sprechen.
• Ziel: sprachliche Dinge visuell zu stützen; auch Aussprachefehler können dadurch korrigiert werden.

Tips/Ideen/Hinweise:

• Symbole aus vorhandenen Bilderbüchern übernehmen.
• Bilderlotto-Bilder verwenden
• Kommunikations-Schürzen: Für verschiedene Situationen, z.B. Spielplatz: eine Schürze mit verschiedenen Bildern, was das Kind auf dem Spielplatz tun kann. So kann es selbst zeigen, was es tun möchte.
• Zur Castillo-Morales-Methode: Bevor zu große Hoffnungen geweckt werden: Es gibt einen Katalog mit Kriterien, für welche Kinder sich die Methode eignet - dieser sollte vor Therapiebeginn unbedingt überprüft werden!
  

Literatur zum Thema.